例子，在我们的游戏中，有一个关于‘购房决策’的关卡。这个关卡在中国很受欢迎，因为买房是中国家庭最重要的财务决策之一。但当我们在肯尼亚测试时，发现很多学生根本不会遇到这个问题——他们可能一辈子都不会购买房产，而是通过继承或自建来解决住房问题。如果我们直接把中国的版本搬到肯尼亚，就会显得格格不入。”
世界银行的教育专家点了点头：“古先生说得对。我们过去的一些项目，确实存在‘一刀切’的问题。现在，我们越来越强调‘本地化’和‘参与式设计’，让目标用户参与到内容的设计和改编中来。”
圆桌讨论结束后，古民感到一种满足感。他意识到，自己不再是一个只会做财务分析的“账房先生”，而是一个能够与世界各国的教育者平等对话、分享经验、碰撞思想的“实践者”。这种转变，让他感到既意外又欣喜。
当天晚上，古民回到酒店，打开笔记本电脑，开始记录一天的收获。他写道：
“今天，我做了人生中第一次国际演讲。台下有一千多人，来自一百多个国家。我说了我想说的话，也得到了很多反馈。有人赞同，有人质疑，有人提出新的问题。这让我意识到，财商教育不是一个已经完成的课题，而是一个正在展开的探索。不同国家、不同文化、不同阶层的人们，面临着不同的问题，需要不同的解决方案。我们的开源计划，只是一个开始。”
他合上电脑，走到窗前。窗外的巴黎夜景在夜色中闪烁，埃菲尔铁塔的灯光在远处若隐若现。他想起自己出发前，沈砚君对他说的那句话：“你就想象，台下坐着的，都是一千个我。”
他笑了。他知道，即使台下坐着一千个沈砚君，他也不再紧张了。因为他知道，自己要说的话，是真实的，是有价值的。