校矛盾的激化，以及个体在系统性问题面前的无力感与极端化倾向。如何构建更包容、更关注个体成长的教育环境，如何疏导积压的社会情绪，预防下一个‘吴建国’的出现，是比抓捕罪犯更漫长而艰巨的课题。”
晚上，林海疲惫地回到家。林澈正在台灯下画画。这次他画的不再是凌乱的线条，而是一棵大树。树上结着各种各样的果子，圆的、方的、红的、黄的、大的、小的。树下有许多小人，有的在摘圆果子，有的在捡方果子，有的只是仰头看着。
“爸爸，你看，”林澈把画举起来，“大树结了不一样的果子。它们都是大树的果子，对吗？”
林海看着画，心中那根紧绷的弦似乎松了一些。他抱起儿子：“对，都是大树的果子。不一样，才好。”
窗外，城市的灯火在秋夜里静静流淌。每一扇亮灯的窗户后面，或许都有一个正在努力符合某种“标准”的孩子，也或许都有一个担心孩子偏离“轨道”的家长。标准与个性，规则与包容，审判与理解……这些永恒的命题，在校园的围墙内外反复上演。而真正的“肃正”，或许不在于消灭异见，而在于学会在秩序的框架内，珍视每一个独一无二的、可能并不符合“标准答案”的灵魂。
林海知道，作为刑警，他的职责是制止罪行，惩戒凶手。但作为父亲，他更希望儿子林澈，以及所有孩子，能在一个不必担心因“不同”而被“审判”的世界里，自由生长，结出属于自己的、或许不那么标准却独一无二的果实。