，诸多不便，大约大去之期不远矣。’我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的，青布棉袍，黑布马褂的北影。唉！我不知何时再能与他相见！”这一段时，他仿佛听见虚弱的娘躺在病床上用同样虚弱的声音在说：“孩子，娘没病，别在花这冤枉钱了！”的乞求声。
嘉良再也控制不住压抑以久的情感，“哇”的一声失声痛苦起来。或许是受到了嘉良的感染，整个教室里静悄悄的，没有一点声音，几乎连一支针掉到地上的声音都能清晰的听到，既而又报以雷鸣般的掌声。嘉良这才意识到自己的失态，自己是在给学生讲课，而且县教研室的语文教研员刘老师就在下边，他急忙擦干泪水，说了声对不起，继续讲下去。这一节课，学生是出奇的配合，回答问题也都非常的到位。
嘉良先从文章的结构谈起，挖掘到文章的主旨，又引申到现实中学生写作的情感抒发问题。整节课是融会贯通，老师、学生配合的天衣无缝。
一下课刘老师就把嘉良叫住了，两个坐在花园墙上亲切的交流这节课的得与失。
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