地提出内行的建议，需要怎么写会更好。
耿老师的评议，摘录几句如下：
此文独特的价值在于，在知青运动的历史背景下叙事，勾画了知青生活和山村民众世相两幅图景，而相比之下，作者对自身命运与山民命运的交织着墨更多，以至于读者对山民众生相及其苦痛和无奈的关注超过对小说中知青人物的关注。传主本人、小翠、石队长、余校长、争胜、裕斌等人物形象比起知青形象来更深入人心。这样，《红土地记事》同《蹉跎岁月》、《孳债》等主要描写知青命运的小说就区分开来，不成其为单纯的知青小说，而是在更广阔的背景上展开时代图轴，拓展了知青题材的内涵和外延，增强了知青题材的历史厚度和时代意义。
小说在刻画一个稚嫩、不谙世事，但正直、热爱生活、追求真理的年轻人的形象的同时，展现了那个年代年轻人群体理想的纯粹、信念的坚守、追求的执着，让人感觉小说透出一种沉静但澎湃的精神力量。
二，李卓瑞老师：
卓瑞老师是一个阅读广而深的“书蠹虫”，她有文学艺术方面敏锐的眼光。她也从头到尾认真地读了一遍《红土地记事》的雏形，给我不少建议。在她的指点下，我同时重新阅读了许多作家的作品，如《平凡的世界》，《蹉跎岁月》，《人世间》，《狼图腾》等，帮助我学习和借鉴。
三，沈钧山老师：上海洋泾诗词社社长
沈老师文学功底深厚，他火眼金睛，每次都可以捉出我字词标点方面的错误，给了我很多鼓励不说，还实实在在地帮助我校对了初稿。
四，张心欣老师：
心欣老师本来就是政治和法律老师，她也是古诗词爱好者，创作高手。她看问题有许多独到的见解，还会用幽默风趣的语言表达，所以，她读后的评议，开阔了我的视野。
五，汤小婷老师：上海市劳模
小婷老师是我们市老年大学唐宋诗词赏析班的同学，她还参加了写作班。她的眼睛不太好，颈椎病又复发，可还是努力阅读我的拙作，并总结出我的主要故事梗概。
六，曹建国老师
曹老师曾经是我江西高安师范的美术老师，调回上海
《红土地记事》后语-->>(第2/3页)，请点击下一页继续阅读。