人里，沈同学是走得最快的。但我在她身上学到了一点。”
大家一听，咦，这家伙学到好东西了，竟然藏着？
孙志国第一个反应过来，拿手拍了一下桌子：“快说，你这家伙，学到什么好东西了！竟然不告诉我们！”
“就是就是，还是不是好兄弟了，快说快说。”
“哈哈，别急，你们大家都知道的。”
都知道？到底是啥？
“别卖关子了，快说。”
“沈同学教会我们，该怎么学习。”
这话就有点听不懂了，什么叫“该怎么学习”？他们从小学读到中学，从中学考上大学，学了十几年了，怎么就不会学习了？
周建军看他们几个的表情，没急着往下说。他把面前那两份病历拿起来，左边那份晃了晃，右边那份也晃了晃。
“你们看这个。刚来的时候，我们写病历是怎么写的？刘大夫给我一份模板，我照着模板填，主诉、现病史、既往史，一栏一栏往里套。
套完交上去，刘大夫打回来，说‘你的诊断依据呢’？
我说在病历里写着呢。
他问‘那是症状，不是依据’。
我又拿回来改，改完了再交。
反复被打回来，‘你列的这些依据里，哪几条支持这个诊断，哪几条排除了别的诊断，你标出来’。”
“我以前觉得，学习就是把老师讲的东西记住，把书本上的东西背下来。考试的时候能把答案写出来，就是学会了。”
周建军靠在椅背上，目光落在桌面上那两份并排摆着的病历上，“写病历也是，别人怎么说，我就怎么写，模板套进去，一栏一栏填满，交上去就算完了。好像从来没有认真想过，我写这些字是为什么？”
他抬起头来，目光看向几个一脸迷糊的同学。
“这不是学会。如果我们是学文科的，那记一些、背一些，再写出几篇文章来，就算有什么疏漏，那也无伤大雅。写得不好，重写一篇就是了。
但我们是学医的。”