第514章 不同文化下的财商教育本地化

    开源决定公布后，古民收到了来自世界各地的反馈。最先响应的，是几个非洲国家的教育工作者。

    一位名叫姆旺吉的肯尼亚中学教师发来邮件，用英文写道：“古先生，我在联合国教科文组织的网站上看到了你们的开源计划。我是一名数学老师，在我的课堂上，我一直试图教给学生一些实用的金融知识，但缺乏合适的教材。你们的游戏内容，正好填补了这个空白。我已经下载了开源包，正在尝试将其改编为适合肯尼亚学生的版本。我有一个请求：能否增加一个关于‘移动货币’的模块？在肯尼亚，绝大多数人使用M-Pesa进行日常交易，传统的银行储蓄场景对这里的学生来说很陌生。”

    古民读完邮件，立刻回复：“姆旺吉老师，非常感谢你的反馈。‘移动货币’模块的建议非常好，我们会在下一版本的开源包中加入这个模块的示例。同时，我们欢迎你和其他肯尼亚教育者提交自己的改编版本，我们可以将其纳入官方开源库，供其他非洲国家参考。”

    紧接着，一位来自巴西的非营利组织负责人发来了消息。她叫卡米拉，在圣保罗的一个贫民社区工作，致力于为低收入家庭的青少年提供职业技能培训。她在邮件中写道：“古先生，你们的游戏内容让我非常兴奋。但我在试用过程中发现，游戏中的一些案例——比如‘购买房产’、‘股票投资’——对巴西贫民社区的青少年来说，距离太远了。他们更迫切需要学习的是：如何避免高利贷陷阱、如何规划零花钱、如何辨别金融诈骗。你们能否增加一些更基础的、更贴近低收入群体实际生活的内容？”

    古民回复：“卡米拉，你说得非常对。我们

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